小宇可能是想引起同桌的注意，但不知道怎么表達，所以用了錯誤的方法。

"我的分析聽起來很專業(yè)，引用了一些兒童心理學的理論。班主任是個年輕的女老師，

對這種"科學"的解釋比較認同。我的話聽起來很有道理，班主任的表情緩和了一些。

"那也不能打人啊。""當然不能，"我點頭贊同，"但是我們要看到孩子的初衷是好的。

小宇，以后想和同學做朋友，要用溫和的方式，知道嗎？"小宇似懂非懂地點頭。

送走了老師，我私下給小宇買了一臺價值兩千元的平板電腦。"小宇在學校也這么厲害！

能讓老師都注意到你，說明你很特別！"他抱著平板電腦，

眼里閃閃發(fā)光："我在學校也能得到獎勵！"班主任后來還特意給我發(fā)信息，

夸我"通情達理，懂得教育孩子"。她完全沒有意識到，

她的"理解"正在縱容一個小惡魔的成長。如果她知道我在背后做什么，

不知道會是什么表情。07.第七周，事態(tài)開始嚴重起來。學校又打電話了，

這次是緊急召集家長。小宇用圓規(guī)戳傷了女同學的手臂，血流不止，那個女孩被送去了醫(yī)院。

辦公室里聚集了好幾個老師，校長都來了。"這已經(jīng)不是簡單的孩子打鬧了，

"校長語氣嚴厲，"這是惡意傷害，我們必須報警處理。"嬸嬸嚇得腿都軟了："校長，

求您給個機會，小宇他還小...""八歲不小了！應該知道對錯！"班主任氣憤地說。

我看著慌亂的嬸嬸，內(nèi)心毫無波瀾，甚至有些期待。這正是我等待的時刻。

我需要在這種關鍵時刻出面，展現(xiàn)我的"善良"和"擔當"，

同時進一步強化小宇的錯誤認知。"校長，我理解您的憤怒，"我主動開口，

表情誠懇而痛心，"但是小宇肯定不是故意的。""不是故意？那個孩子手臂上有個洞！

""我想...小宇可能是好奇圓規(guī)的用法，想做實驗。"我認真地分析，

"孩子的探索欲很強，只是選錯了實驗對象。"校長瞪大眼睛："你說他拿同學做實驗？

""不是不是，"我趕緊擺手，"我是...