“接下來，我會根據(jù)你們學(xué)校老師的上課進(jìn)度，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，把你容易錯(cuò)的題給你理清楚，老師可以教給你方法，但最終還是要靠你自己去記、去練、去寫，只有反復(fù)練習(xí)了才能熟練運(yùn)用?！?/p>
“上周你們老師講過了‘平面直角坐標(biāo)系’，今天我們來鞏固一下關(guān)于‘一次函數(shù)’的一些問題。
先來個(gè)生活題——打車3公里內(nèi)8元，之后每公里2元。小明坐了x公里（x≥3），車費(fèi)y元，怎么列式子？”
向行之拿出一張空白紙，將筆遞給司遙，等著她。
司遙腦子里其實(shí)有想法，但真的讓她講出來，還是有點(diǎn)磕磕絆絆。
“超過的部分是x-3公里，那……y=8+2(x-3)？”
向行之點(diǎn)頭，示意她繼續(xù)講。
“展開看看？”
司遙在紙上筆畫著：“y=8+2x-6 → y=2x+2?。ㄍ蝗汇蹲。┑鹊?，這和坐標(biāo)系有什么關(guān)系？”
看到司遙不解，向行之將紙拿了去，在上面畫坐標(biāo)系：“我們把x看作自變量，y看作因變量。取x=3，y=8；x=4，y=10...（描點(diǎn)連線）看這些點(diǎn)連成的直線，這就是一次函數(shù)的圖像！”
司遙恍然大悟：“原來函數(shù)就是兩個(gè)變量之間的直線關(guān)系??！那一般式是不是y=kx+b？”
聽到司遙這樣提問，向行之再次覺得這姑娘是個(gè)聰明孩子。
他點(diǎn)頭：“k叫斜率，b是截距。來做個(gè)實(shí)驗(yàn)——（遞過計(jì)算器）當(dāng)k=2，b=1時(shí)，算x=0,1,2對應(yīng)的y值，觀察規(guī)律?！?/p>
“x=0→1，x=1→3，x=2→5...每次x增1，y就增2！所以k控制增長速度？”司遙覺得頭一次解題解得如此暢快。
“再試試k=-1，b=4，畫圖會怎樣？”向行之笑著說。
“起點(diǎn)在(0,4)，往右下方斜……原來k正負(fù)決定方向！那如果b=0呢？”司遙又提問。
向行之看到司遙這樣問，在紙上仔細(xì)寫道：“那就變成y=kx，像正比例函數(shù)這種特殊一次函數(shù)。來挑戰(zhàn)個(gè)應(yīng)用題？（翻開練習(xí)冊）某快遞公司首重1kg收費(fèi)6元，續(xù)重每0.5kg加1.5元……”
司遙突然插話：“我來設(shè)變量！設(shè)重量為xkg（x≥1），運(yùn)費(fèi)y元。分段處理的話，當(dāng)x=1時(shí)y=6；超過部分每0.5kg1.5元，相當(dāng)于每kg3元。所以公式應(yīng)該是y=6+3(x-1)！”
向行之贊許地點(diǎn)頭：“化簡后y=3x+3，完美！不過注意x≥1的限制條件哦，這是實(shí)際問題中函數(shù)的"定義域"
就這樣，一來一往，三個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)課算是上完了。
這跟之前她信誓旦旦跟王子軒說要把這個(gè)家教老師趕走的豪言壯語相反，她必須承認(rèn)，她很享受自己跟向行之上課的樣子，這是頭一次司遙覺得數(shù)學(xué)如此有趣。
下課后，司恒主動找向行之談后續(xù)的教學(xué)。
“向老師，我這丫頭，我了解，一般難搞得很。但看得出來，她還挺喜歡上您的課的。接下來，看您有沒有時(shí)間，幫幫這姑娘。”
就這樣，司恒就跟向行之談好，接下來幾個(gè)月每周六早上九點(diǎn)過來給司遙上兩個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)課，每節(jié)課200元。如果效果好，價(jià)格再商量。
向行之告辭前，特意給司遙留了套卷子，讓她有空做做，下周他過來檢查。司遙撇撇嘴，沒說做也沒說不做。
司恒看自家丫頭這樣，只能寵溺地替她解釋道：“向老師，別見怪啊，孩子被我們寵壞了，不懂規(guī)矩。”
向行之笑著搖頭，摸了摸司遙的頭頂，嘴角邊帶了一抹微笑：“孩子嘛，都是這樣的?！?/p>
向行之走了，司遙卻在房間里念念碎：“什么孩子都是這樣？！我可不是小孩子，我個(gè)子都快在班上排到前三了！你等著，不就是卷子嗎？我一定做到100分，誰讓你小瞧我。下次你來上課，我一定會讓你對我刮目相看！”